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名师课堂管理的66个经典细节2

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名师课堂管理的 66 个经典细节
摘自:赵国忠主编《透视名师课堂管理——名师课堂管理的 个经典细节》 摘自:赵国忠主编《透视名师课堂管理——名师课堂管理的 66 个经典细节》 —— 21. 21.学会倾听孩子们的心声 课堂上,没有比倾听孩子们心灵的声音更幸福的了。 课堂上,没有比倾听孩子们心灵的声音更幸福的了。 ——著名特级教师 ——著名特级教师 李镇西 教育的目标是为了培养人,作为教师,应该俯下身来听听学生的心灵之音, 教育的目标是为了培养人,作为教师,应该俯下身来听听学生的心灵之音, 重视他们的喜怒哀乐,关注他们的情感倾向。 重视他们的喜怒哀乐,关注他们的情感倾向。 22. 22.尽量多给学生发言的机会 教师要善于调动每一个学生的积极性,多给学生发言的机会, 教师要善于调动每一个学生的积极性,多给学生发言的机会,还可以把举 手发言变成小组讨论,然后选代表汇报讨论结果,代表要经常更换,不要固定。 手发言变成小组讨论,然后选代表汇报讨论结果,代表要经常更换,不要固定。 有的学生发言占用时间过长,影响其他学生的发言,对此,要有时间上的规定, 有的学生发言占用时间过长,影响其他学生的发言,对此,要有时间上的规定, 他学生的发言 表述要简洁明了。如果有的学生说起来没完,教师就要提醒, 表述要简洁明了。如果有的学生说起来没完,教师就要提醒,甚至请其暂时停 止发言。总之,要尽量多给每个学生发言的机会。 止发言。总之,要尽量多给每个学生发言的机会。 ——著名特级教师 ——著名特级教师 程翔 学生是学*的主人,是学*的主体,教师是组织者、引导者、合作者, 学生是学*的主人,是学*的主体,教师是组织者、引导者、合作者,教 师要善于调动每一个学生的积极性,多给学生发言的机会。 师要善于调动每一个学生的积极性,多给学生发言的机会。 23. 23.让你的眼睛会说话 课堂上,我的眼睛不是盯在教案上,也不是盯着正前方, 课堂上,我的眼睛不是盯在教案上,也不是盯着正前方,而是用来和学生 进行情感交流,这样做,不仅是为了让学生学得轻松, 进行情感交流,这样做,不仅是为了让学生学得轻松,而且可以在教风上为学 生作个示范。 生作个示范。 ——著名特级教师 ——著名特级教师 聂在富 眼神是一种丰富的无声语言,在教学过程中, 眼神是一种丰富的无声语言,在教学过程中,有时一个恰当的眼神可胜过 丰富的无声语言 几多苦口婆心的长谈,收到“无声胜有声”的效果。 几多苦口婆心的长谈,收到“无声胜有声”的效果。 24.老师, 24.老师,请注意您的语调 我讲到主要的地方就重复一遍;讲到快乐的地方就露出微笑; 我讲到主要的地方就重复一遍;讲到快乐的地方就露出微笑;讲到愤怒的 地方就情绪高亢;讲到悲伤的地方声音就变得低沉。但是,这种“ 地方就情绪高亢;讲到悲伤的地方声音就变得低沉。但是,这种“高低轻重的 变化”是有要求的,即语调在其主旋律上应保持清新、*稳, 变化”是有要求的,即语调在其主旋律上应保持清新、*稳,在*稳之中再加 以变化,做到“稳中有变” 以变化,做到“稳中有变”。 ——著名特级教师 ——著名特级教师 斯霞 语调在教师的语言艺术修养中占有很重要的地位, 语调在教师的语言艺术修养中占有很重要的地位,恰当的语调能使其语言 *地生辉,具有磁铁般的吸引力,能起到较好的教学效果。 *地生辉,具有磁铁般的吸引力,能起到较好的教学效果。 25. 25.恰当地使用肢体语言 恰当地使用胶体语言,可以让学生感到你的真诚和亲昵,拉*师生的距离, 恰当地使用胶体语言,可以让学生感到你的真诚和亲昵,拉*师生的距离, 如抚肩、握手、贴贴学生的脸蛋等。 如抚肩、握手、贴贴学生的脸蛋等。 ——著名特级教师 ——著名特级教师 于永正

恰当地使用胶体语言,可以让学生感到你的真诚和亲昵,拉*师生的距离, 恰当地使用胶体语言,可以让学生感到你的真诚和亲昵,拉*师生的距离, 把教学工作提高到一个新的水*。 把教学工作提高到一个新的水*。 26. 26.身教重于言教 教师对学生不仅仅是传授知识,还时时刻刻在以自身的人格魅力、 教师对学生不仅仅是传授知识,还时时刻刻在以自身的人格魅力、对工作 的态度以及一点一滴的所作所为影响着学生。对学生而言, 的态度以及一点一滴的所作所为影响着学生。对学生而言,教师的人格力量的 作用是无声的教育,对学生的影响比单纯的说教大得多。 作用是无声的教育,对学生的影响比单纯的说教大得多。儿童以自己的视角在 观察着社会,观察着老师,不但听老师怎么说,更在看老师怎么做。因此, 观察着社会,观察着老师,不但听老师怎么说,更在看老师怎么做。因此,身 为人师必须严于律己,用自己的良好行为,给学生示以做人的榜样, 为人师必须严于律己,用自己的良好行为,给学生示以做人的榜样,永远留给 学生一个美好的形象。 学生一个美好的形象。 ——著名特级教师 ——著名特级教师 李烈 27. 27.把握好课堂提问的时机 教师通过精心设疑、提问,让学生思考、回答, 教师通过精心设疑、提问,让学生思考、回答,能引发学生思维的强烈冲 突,充分开启学生的心智,使学生的思维处于高度兴奋状态,学得的知识印象 充分开启学生的心智,使学生的思维处于高度兴奋状态, 深刻、记忆牢固,还能调动学生学*的积极性,启发性极强。 深刻、记忆牢固,还能调动学生学*的积极性,启发性极强。在学生精神焕散 时,用提问的方法还可以集中学生的注意力。 用提问的方法还可以集中学生的注意力。 ——著名特级教师 ——著名特级教师 嵇明海 教师精心设疑、提问,学生通过思考、回答,能引发学生思维的强烈冲突, 教师精心设疑、提问,学生通过思考、回答,能引发学生思维的强烈冲突, 充分开启学生心智,使学生的思维处于高度兴奋状态,学得的知识印象深刻、 充分开启学生心智,使学生的思维处于高度兴奋状态,学得的知识印象深刻、 记忆牢固。 记忆牢固。 28. 28.努力实现有效教学 对于孩子们的学*来说,第一是兴趣,第二是兴趣,第三还是兴趣。 对于孩子们的学*来说,第一是兴趣,第二是兴趣,第三还是兴趣。当孩 子们兴味盎然地投入到学*中时,学*就变成了一种特殊的享受, 子们兴味盎然地投入到学*中时,学*就变成了一种特殊的享受,变成了一种 精神的需要。无论什么理由,一个老师让学生不喜欢自己所教的学科了, 精神的需要。无论什么理由,一个老师让学生不喜欢自己所教的学科了,这个 老师的教学就失败了。 老师的教学就失败了。 ——著名特级教师 ——著名特级教师 于永正 对于孩子们的学*来说,第一是兴趣,第二是兴趣,第三还是兴趣。 对于孩子们的学*来说,第一是兴趣,第二是兴趣,第三还是兴趣。课堂 教学要努力激活学生的学*思维,这才是课堂教学有效性的真正表现。 教学要努力激活学生的学*思维,这才是课堂教学有效性的真正表现。 29.走下讲台,到学生中去 29.走下讲台,到学生中去 老师站到学生中间,忘掉自己是老师,不是刻意在寻找一种感觉, 老师站到学生中间,忘掉自己是老师,不是刻意在寻找一种感觉,而完全 是以一颗童心在心理上和学生相容,这是师生之间全方位的信任, 是以一颗童心在心理上和学生相容,这是师生之间全方位的信任,是一种真正 的师生情。 的师生情。 ——著名特级教师 ——著名特级教师 李烈 30.让学生在课堂上有“问题” 30.让学生在课堂上有“问题” 教师要改变观念,培养学生敢于提问题、善于提问题的*惯和能力, 教师要改变观念,培养学生敢于提问题、善于提问题的*惯和能力,这是 教师肩负的责任之一,也是评价教学质量的标准之一。 教师肩负的责任之一,也是评价教学质量的标准之一。

——著名特级教师 ——著名特级教师

李烈

31. 31.让“生成”成为课堂的亮点 生成” 新课程倡导在互动中,教师、学生的思想和教学文本不断交汇碰撞, 新课程倡导在互动中,教师、学生的思想和教学文本不断交汇碰撞,创造 火花,不断迸发喷射;新的信息、新的学*需要不断涌动产生,通过讨论 火花,不断迸发喷射;新的信息、新的学*需要不断涌动产生,通过讨论、辩 论、争论,认识不断提高,体验不断加深、情感不断升华,这就是生成性的课 争论,认识不断提高,体验不断加深、情感不断升华, 堂。这样的课堂,学生拥有了创造的机会,获得了全面的发展,教师的劳动也 这样的课堂,学生拥有了创造的机会,获得了全面的发展, 闪耀着智慧的光辉,闪烁着五彩的生命原色,这才是课堂教学的理想境界。 闪耀着智慧的光辉,闪烁着五彩的生命原色,这才是课堂教学的理想境界。 ——著名特级教师 ——著名特级教师 于永正 在课堂的精彩生成中,学生拥有了创造的机会,获得了全面的发展, 在课堂的精彩生成中,学生拥有了创造的机会,获得了全面的发展,教师 的劳动也闪耀着智慧的光辉,闪烁着五彩的生命原色。 的劳动也闪耀着智慧的光辉,闪烁着五彩的生命原色。 32.控制好课堂的“ 32.控制好课堂的“活” 老师不要经不住课堂上的沉默,因为, 老师不要经不住课堂上的沉默,因为,只有活跃气氛而没有屏神思索和思 维交锋的课堂不是健康的课堂。 维交锋的课堂不是健康的课堂。 ——著名特级教师 ——著名特级教师 李希贵 评价课堂教学乱不乱,关键要看学生是否将注意力集中在有效的学*上, 评价课堂教学乱不乱,关键要看学生是否将注意力集中在有效的学*上, 形散神不散,这样的课堂教学就不叫乱。 形散神不散,这样的课堂教学就不叫乱。 33. 33.将游戏引入课堂 教会学生读书、读人、读生活。教会学生在玩乐、游戏中发现真善美。 教会学生读书、读人、读生活。教会学生在玩乐、游戏中发现真善美。 ——著名特级教师 ——著名特级教师 张化万 游戏是少年儿童非常喜欢的一种趣味性活动,将这种活动引入课堂, 游戏是少年儿童非常喜欢的一种趣味性活动,将这种活动引入课堂,不仅 可以发展学生的形象思维,加深对教学内容的理解,而且更适合学生心理特点。 可以发展学生的形象思维,加深对教学内容的理解,而且更适合学生心理特点。 34、 34、经常梳理自己的课堂 自我反思是教学过程的一个必要环节,是提高教学效益的重要途径, 自我反思是教学过程的一个必要环节,是提高教学效益的重要途径,又是教 师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思,努力做一个反思型教师, 师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思,努力做一个反思型教师,可 教师 以获得宝贵的经验、教训,及时发现新问题, 以获得宝贵的经验、教训,及时发现新问题,激发教师把教学实践提升到新的 高度,实现教师的自我超越。(著名特级教师 王海*) 高度,实现教师的自我超越。(著名特级教师 王海*) 。( 经常梳理自己的课堂,有助于调整自己的教学心态,改进自己的教学方法, 经常梳理自己的课堂,有助于调整自己的教学心态,改进自己的教学方法, 促使自己从经验型向科研型方向发展,提高自己驾驭课堂教学的能力。 促使自己从经验型向科研型方向发展,提高自己驾驭课堂教学的能力。 35、 35、给学生展示自我的机会 要帮助学生树立自信心,教师就必须在教学活动中为学生提供表现的机会, 要帮助学生树立自信心,教师就必须在教学活动中为学生提供表现的机会, 让学生在实践中体验自信;注意给每个学生表现自我的时间和空间, 让学生在实践中体验自信;注意给每个学生表现自我的时间和空间,让学生们 在自我表现、自我展示中强化自信。 在自我表现、自我展示中强化自信。 ——著名特级教师 ——著名特级教师 李烈 36、*等、 36、*等、民主的课堂很重要

在课堂上一定要尊重学生,建立和谐、*等、民主的师生关系; 在课堂上一定要尊重学生,建立和谐、*等、民主的师生关系;在课堂教 学活动中,教师绝不能“居高临下” 学活动中,教师绝不能“居高临下”,而要把自己看作是与学生在一起的参与 者、探索者。(著名特级教师李烈) 探索者。(著名特级教师李烈) 。(著名特级教师李烈 37、 37、善待学生的错误 在学*过程中出现错误是孩子的权利, 出现错误后是孩子最容易丧失自信心 在学*过程中出现错误是孩子的权利, 的时候,老师一定要给予关注,并且给学生改正错误的机会。 的时候,老师一定要给予关注,并且给学生改正错误的机会。 ——著名特级教师 ——著名特级教师 李烈 在学*过程中出现错误是孩子的权利, 在学*过程中出现错误是孩子的权利,出现错误后是孩子最容易丧失自信 心的时候,老师一定要给予关注,并且给学生改正错误的机会, 心的时候,老师一定要给予关注,并且给学生改正错误的机会,不要让孩子带 着遗憾回家。 着遗憾回家。 38、让学生自己“认错” 38、让学生自己“认错” 学生犯错误不承认,是个棘手的问题,教师说服批评甚至训斤, 学生犯错误不承认,是个棘手的问题,教师说服批评甚至训斤,往往收效 不大,学生依然如故,有的甚至变本加厉。学生做错了事, 不大,学生依然如故,有的甚至变本加厉。学生做错了事,有时还并非是学生 的错,我们应该允许学生犯错,也允许他沉默, 的错,我们应该允许学生犯错,也允许他沉默,可是我们老师为了维护自己的 尊严,往往没有耐心听完学生的申辩,或不作调查就不分青红皂白、痛加训斤, 尊严,往往没有耐心听完学生的申辩,或不作调查就不分青红皂白、痛加训斤, 才以为达到教育目的。其实,不允许学生申辩, 直训得学生不声不 响,才以为达到教育目的。其实,不允许学生申辩,非但不 能奏效,还会带来一些负面的影响,产生一些不良心理。 能奏效,还会带来一些负面的影响,产生一些不良心理。自尊心和耻辱感是促 进学生产生自我教育愿望的直接情绪因素,是进行自我教育的前提条件, 进学生产生自我教育愿望的直接情绪因素,是进行自我教育的前提条件,一个 人有了自尊心和耻辱感才会自爱、 人有了自尊心和耻辱感才会自爱、自重,做了错事才会自责。因此,教师的职 做了错事才会自责。因此, 责也在于保护学生的自尊心, 们的耻辱感进行正面引导, 责也在于保护学生的自尊心,利用他 们的耻辱感进行正面引导,这样既拉*了 学生与教师的心理距离,又保证了教师在学生心目中的地位、价值, 学生与教师的心理距离,又保证了教师在学生心目中的地位、价值,从而真正 实现教育的目的。 实现教育的目的。 ——著名特级教师 ——著名特级教师 华应龙 教师对学生犯的非原则性的错误不必去严厉地指责和处罚, 教师对学生犯的非原则性的错误不必去严厉地指责和处罚,而应对他们进 行必要的分析,使他们认识自己的错误。 行必要的分析,使他们认识自己的错误。 39、善意“忽视” 39、善意“忽视”不良行为 心中藏着爱意和善意,有着民主和尊重,它一定会自然地流露,这种流露, 心中藏着爱意和善意,有着民主和尊重,它一定会自然地流露,这种流露, 便是一种非常简洁的教学风格,一种令人陶醉的教学艺术。 便是一种非常简洁的教学风格,一种令人陶醉的教学艺术。 ——著名特级教师 ——著名特级教师 于永正 在教师善意的“忽视”中流露出对孩子的爱和尊重。善意地“忽视” 在教师善意的“忽视”中流露出对孩子的爱和尊重。善意地“忽视”学生 意的 不良行为,有意识地关注其积极的行为,有利于学生健康发展。 不良行为,有意识地关注其积极的行为,有利于学生健康发展。 40、 40、表扬和批评要适度 教师教育学生的方式是多种多样的, 教师教育学生的方式是多种多样的,其中表扬与批评可能是最常用的两种 方式了,我认为应该以表扬为主,这样可以增强孩子的上进心和自尊心, 方式了,我认为应该以表扬为主,这样可以增强孩子的上进心和自尊心,从而 产生一种积极进取的动力。特别是当孩子犯了错误,在严厉批评的同时, 产生一种积极进取的动力。特别是当孩子犯了错误,在严厉批评的同时,还要

鼓励孩子,肯定它的积极因素,增强孩子克服困难、改正错误的信心和勇气。 鼓励孩子,肯定它的积极因素,增强孩子克服困难、改正错误的信心和勇气。 但在实际生活中很难掌握好,尤其是“适当”的尺度, 表扬和批评看来很简 单,但在实际生活中很难掌握好,尤其是“适当”的尺度, 需要在实践中不断地摸索,只有善用表扬与批评这两种手段, 需要在实践中不断地摸索,只有善用表扬与批评这两种手段,才能达到最佳的 善用表扬与批评这两种手段 教学效果。 教学效果。 ——著名特级教师刘永宽 ——著名特级教师刘永宽 教师要善于发现学生的思想火花,给予及时适当的激励, 教师要善于发现学生的思想火花,给予及时适当的激励,让学生的积极性 得以发挥,兴趣得以调动,同时对学生的错误应及时加以纠正, 得以发挥,兴趣得以调动,同时对学生的错误应及时加以纠正,促进其健康成 长。




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